教育教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头来质疑自己的教学行为的反思。

许多的反思问题都需要我们进一步深入探索，但在教学中，及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思才能使我们及时地发现问题，冷静的分析问题与解决问题。认识到理念与实践的差距，从而不断地改进教学更好地引导学生“学。在反思中实践时我们才能找到理念与行为之间的差距。从而才能使新的教育理念优化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才，复合人才，促进教师的专业发展起到关键的作用。

3.

教学反思在教育教学中的运用

3.1

采用教学反思的原因

时代的发展和要求，教育教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的知识和技能，更重要的是在教育教学活动中，了解知识的价值，增强对所学知识的应用意识，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要反思，要以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。研究表明，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合，形成在研究状态下工作的生活方式的重要途径。那么做“反思型教师和“反思型学生就非常必要了。

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