新课程背景下英语课堂教学初探_其他

新课程背景下英语课堂教学初探

五、合理设计问题，注重形成性评价

新课程的教学评价关注学生的发展，强调教师的成长，重视以学论教。要求形成性评价和终结性评价相结合；定性评价和定量评价相结合；自评和他评相结合；重视发展，淡化甄别和选拔；重视综合评价，关注个体差异。课堂提问是课堂教学内容的检测，学生学习内容的掌握和反馈的重要手段，也是教师对学生实施评价的较原始的材料，其重要性正越来越受到人们的关注。受传统课程和教学观所引领的课堂提问主要是考察学生对知识要点把握程度，学生也只是对提问做出被动的、临摹的解答，而教师也主要是做出对与错、是与不是的评价。这样导致了对学生评价的片面性、主观性，使得许多学生对英语学习产生了厌烦情绪，认为英语课堂中的问题是无可奈何的负担。

在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，要想给学生一个全面的、合理的评价，其因素应该是多方面的。就操作层面而言，课堂提问本身也要进行改革，设计科学、合理的问题，从而更加有利于对学生进行实施正确、全面的评价。即新课程背景下的课堂提问要留给学生自由发挥的余地，要让学生经历一个由语言操练到语言产生的过程，要能激活学生的热情。

学生是具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，因此，教师应根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，课堂提问做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计问题。同时，老师要能在一个动态的过程中，适时调整自己的评价体系，要关注到各个层面的学生，使其均能感受到成功，在点滴中逐步培养他们的信心与兴趣。

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