谈初中英语课堂教学中跨文化意识的导入_其他

谈初中英语课堂教学中跨文化意识的导入

因此，我们在平时教学中，以中英美三国之间的文化差异联系在一起讲授，不但使学生掌握了地道的英美英语，而且也激起求知欲和兴趣，但比较中应该让学生正确对待异文化，既要防止对异国文化过高评价，也要防止民族中心主义。

三、注重介绍英语词汇的文化意义

英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义。所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。以“dog一词为例，在语义上，中国的“狗与英美国家的“狗没有区分，但两个文化群体时的“狗的意义又相差甚远。“狗一字在中国人看来常是贬义的，汉语中常用“走狗、“丧家犬、“狗仗人势等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法似呼与我们不同，他们认为“狗是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以，“dog在英语中往往含有褒义，如：“Love me, love my dog(爱屋及乌)，a lucky dog(幸运儿)。

因而，教师要根据英汉文化的差异和规律，在英语课堂教学中调整教学方案，强化训练，根据不同的教学目标传授相应的学习方法，使学生真正达到掌握英语的目的。

四、联系JEFC新教材的课文内容，吸收英语文化背景知识

目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按JEFC新教材的内容，涉及什么讲什么，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力，使学生不至于对语用文化缺乏了解而造成失误，例如：JEFC Unit 15 What do English people eat? 讲授时，可将西方的价值观、人生观和生活方式渗透到教学中，增加对西方社会的了解。在西方，人们将“成功作为人生的一大追求，他们爱工作，视时间为金钱，守时、守约，所以大街上人们都行色匆匆，过着快节奏的生活，以致“吃饭问题在他们看来倒显得无足轻重了，这与我国“民以食为天的传统观念是不同的，所以课文出现“hamburger, sandwich, chips, fried chicken 等“take- away food 就应运而生。