浅谈高职院校英语教学的方法及改革_其他

浅谈高职院校英语教学的方法及改革

高职高专学生的来源主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，大部分学生对英语比较感兴趣,但整体水平不高，基础参差不齐，还不能完全适应当前的英语教学。加上学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口,吃一口，缺乏主动性。由于许多高职院校的学生在高中升学阶段时强调知识的吸入，忽略了实践能力的培养，忽略了语言的文化内涵和实用认知，以至于他们在高职就读期间就如何提高自己的英语水平，怎样去适应现在的英语教学而无所适从。再加上进入高职院校后,没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点.加上就业压力大，多数学生学习目标不明确,表现在对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。

通过对我国高职院校专业英语教学的现状进行分析，发现我国高职英语教育存在以下问题：

1、教学内容滞后从功能上来看，教材是为一定育人目标服务的师生之间的中介媒体。要探索教学方法的改变，唯有立足于教材这一教学载体，在此基础上，以教材的内容组织为突破口，把在旧教材上找不到的新词、新事物传递给学生，在教学内容上推陈出新。教材是实现教育目标的重要手段,是教学内容和方法的知识载体。教材的好坏直接影响着教学效果的优劣。不配套的教材会导致学生们学习困难,应用更难的尴尬窘境.在目前的英语教学中,"实用"的呼声可谓此起彼伏但大部分高职院校仍沿用普通高校或自考教材或由教师自编讲义,或是使用与学生实际水平,所学专业不符,因此,现在的高职院校开始采用情景模拟教学,全盘英化,有的甚至直接或间接地套用国外的教材教法,完全忽略了语言环境这一客观事实,超过了实用的"度",或者没有把握好"实用"的方向,与所学专业脱节。我们的学生是在中文的环境下学英文的,而所谓的"实用"都是些英语地区的,像购物,度假,打电话,旅游,等等.让学生有种学无所用的感觉,更别说通过实践保持记忆了。这些没有遵循英语学习规律的教材一方面限制了教师教学内容的发挥,另一方面给学生的学习带来了前所未有的压力。学生在压力之下会渐渐失去学习英语的动力。目前国内缺乏成熟的系列化专业英语教材。专业英语教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，内容单调陈旧，而且有些文章偏难、脱离实际需要，难以保证教材质量。此外，缺乏教学辅助材料，特别是练习使用的磁带、录像带等音像资料和自我学习与训练使用的教学软件。

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