即使是学生阅读文章,我也常常运用三种阅读方法,即
1、扫读(skimming)即通过读文章标题和首尾句的阅读,对文章的内容有一个整体的印象,让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题。
2、跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程,让学生很快能抓住中心句,并能对生词作出猜测,以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close—reading )指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读,要求了解各段的主要意思和文章的细节,并在此基础上提出新的问题或观点,发展学生的思维能力。
三、“训练”优化
“训练”优化在教学实践中尤为重要,我认为把训练重点放在多读多写上不失为一条正确的途径。优化思维训练,优化说、读、写等单项训练,以便准确而有效地得到教学目标。
根据大纲和长期的教学实践,我认为“训练”优选要围绕以下四个方面来进行;
1、 把握对文章的整体理解能力;
就是让学生能根据内容和句子之间的逻辑关系,准确的捕捉所需要的信息,有些理解题是不能在文中直接找得到答案的,还应对文中的观点进行提炼或对数据进行计算,甚至还要预测故事情节的发展和可能的结局。
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