另外,教师需要重新理清一些理念上的认识误区。我们需要明确,教育不是传承/传授/讲解现成的知识,而是要挖掘/开发/启迪学生的认知力和学习力;学生的学习不是简单的听讲,而是一个自主求学合作求索、体验过程历练本领、学会做事提高能力的过程。教师要让学生明白,语言不仅是一套符号系统,更是一种交际工具。
教师还应思考:课文究竟应当由教师还是学生解读?课文是供交际的引发材料还是供分析的文本?教学应侧重对主题和观点的思考还是对词汇和句法的分析?对这一问题,教师常常陷入两个教学误区:(1)课文取材是真实的,但对课文的教授方法则可能是非真实的。(2)词汇和例句是正确的,但脱离语境或与学生的真实生活毫无关联。教师只有更新教学理念,才能达到理想的教学效果。
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