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初中英语教研随笔

在精心备课、备生之后，教师就可根据“组间同质、组内异质”的原则组建学习小组，每小组一般以4-6人为宜，可就近组合。要在小组内成员之间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异，使各小组的构成达到合理配备，从而产生更多的合作性思维，更多的信息输入和输出，有助于提高学生理解的深度、推理的质量。同时又要使各小组处于大体均衡的水平上，使各小组间的公平竞争成为可能。

每小组可设置小组长、记录员、检查员、主持人、报告员等。这些角色可以兼任，但必须全体学生参与，不能排斥任何一名成员。当然这种分工不是固定不变的，可以根据具体情况作出调整，衡量的重要标准是让每一位成员都有充分表现自己个性的均等机会。

二、有机开展活动

合作学习涉及到多种要素和多名学生，教师应根据教材内容和学生实际情况，设计教学方案，组织形式多样的有效的合作学习活动来完成教学任务。

在进行合作学习之前，教师应向学生解释他们需阅读和理解的资料，确定他们真正明白了在小组中该干什么。这包括解释课程目标、概念、学习程度，给出例子以及设问等。然后让学生根据教师提出的目标，各自认真自学，并对已听懂的知识进行归纳整理，准备在小组讨论时发言，同时将未理解的知识列出交本组讨论。小组讨论时由组内一组员对将要学的知识进行讲解，其他组员进行补充，提出疑异，然后把各自在自学过程中遇到的疑难问题提出，全组共同讨论，对已达成共识的和不能解决的问题归类、整理、记录以备全班讨论。在此过程中教师要做到脚勤、口勤、眼勤、耳勤，应严格要求学生根据教学目标活动，看学生是否理解了布置的内容，并立即给于反馈和强化，对好的小组技巧的运用给予表扬，同时更多地关注学困生。

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