第二,平时多做精听练习。这个练习对于广大烤鸭来说陌生而又痛苦,很多学生对于精听的概念是听一句,停一句,写一句。写完的话把精听的材料丢掷一边,也不会考虑听力中语境,如有检查也只是揪拼写错误,漏听,但是不会想到里面更深层次的原因。这样的话做精听,就滑入了一个机器人模式,没有真正的思考它的内容,就好像做阅读的时候,只是单纯的翻译出每一句中每个单词的意思,不会考虑整个句子的意思。
所以对于做精听的方法,也是有理论依据。大量的研究表明,只有两种形式来描述听力的过程,分别是自下而上与自上而下。前者是强调把以最基础的单词,甚至最小的发音单位-音位和音节;后者则是强调利用背景知识来预测内容,背景知识可以是来自生活中知识,说话者和语境的知识,亦或者是学生对听力材料背景的了解。但是无论是要求学生自下而上听,或自上而下听都不全面。现在采用更多的是互动模式,也就是把两种模式综合起来。所以要求学生的精听过程是先全篇文章听两遍,听大意,而且听这两遍中试图回想在听力课堂上,老师对于每个section 场景和考点的归纳,来构建这篇文章的语境,这就是我们常说的要自上而下。然后接下来就进行到每个单词,每个句子的精听,也就是自下而上的过程。在这个练习过程中,笔者建议学生以两个短句为一单位暂停,强迫自己回忆最初听到的单词。听不出的句子不建议超过5遍以上。然而精听结束后,可以看着文本进行修改,标出错误的类型。常见的错误类型也就是第一单词发音的问题,第二语音现象包括连读,弱读,失爆等,第三由于听力中的复杂句。当然如果是因为整个背景不熟悉,难么就要考虑对于这方面背景知识的扩充。一般在课堂上,老师都会对于常考的背景和错误进行归纳和总结。做完精听后一定要有跟读的练习,在此过程中,更加的了解英文的发音规律,同时对于整个发生的语境进行了解。
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