听离不开读,阅读可以丰富自己的阅历,同时也能帮助我们提高自己的听力水平,正所谓听读不分家。比如说某次考试中的第二部分听力,是一篇取之于笑话故事的文章,是关于一个男人和他的帽子的故事:一个人在坐火车的时候,不小心将自己的帽子掉到了车外面,他随手将自己的包也扔了下去,因为帽子上面没有他的名字,而包上有,这样别人捡到时就可以将两样东西都还给他了。其实文章不是很难,就是一时之间很难弄明白,所以考完之后很多学生反映说不知所云,只有少数几个学生能够听懂。我后来发现这篇文章在阅读理解题中经常出现,如果学生平时注重看一些小故事和小笑话的话,他们的问题就迎刃而解了,这并不是靠运气,而是见多识广,自然能胜人一筹。
二、方法得当,胸有成竹
知识的积累和深化在平时的课堂教学中非常重要。针对考试中第三部分的单词来说,他不仅是对学生听力的考验,也是对学生的学习方法和知识的广度的一个测试。平时这种练习也很多,但是我发现很多学生的作业上有一种问题,就是学生根本不考虑所写单词和文章的关系。有位名人说过:好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。于是我改变了以前叫学生听然后写,写然后再听的死方法,吸取了考试中的经验,我让学生先分析试题:1)看看所给文章的主要内容是什么?2)看看这篇文章的时态是什么?3)看部分旁边的单词是什么?由这些单词你可以得出什么样的结论?4)分析所填单词的形式,是名词的复数?动词的第三人称单数?动词的过去式?5)有没有同音词?这样从试卷的环境出发,让学生先掌握了这个短文的结构和内容,这样学生心里也有了底,做题目也就抓得快而且准。这样的质疑、讨论、侦探式的学习方式,有利于发散思维,创新思维,要让学生探索,坚持独立见解,大胆地进行发散思维,并给予了每位学生参与的机会,同时也让学生体会到了自学的重要性和实用性。这样在考试前老师先说看一下听力的时候,学生就不会茫然而不知所措了。还有就是单词,有些单词没有学过,那该怎么办?这要求学生有广博的知识基础,但是单词量大了,对初中生来说是一个难关!例如:某次考试中的careless ,虽然接触过,但很多时候不用了,学生大部分情况下接触到的是 careful, carefully ,这就需要上课对知识的积累了。当我们讲到 use 这个单词的时候,我就用了这样一个程序:care ---careful ---carefully ---careless 然后让学生自己按照这个过程来变化 use ,这样既掌握了新单词又联系了旧单词,温故而知新,学生都踊跃发言,凭借自己的能力,探索解题方式,掌握新的知识,这样对单词的记忆也就更加深刻了。老师在这个过程中的设计和安排体现了学生的主体性,激发学生想方设法地解决问题,培养其独立的获得知识以及运用知识的能力。
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