一方面,作为高中教学指挥棒的高考加重对基础知识、基本能力的考查,不追求偏、难、怪题,起到了很好的教学导向性作用,有利于减轻中学生的课业负担和学习压力;另一方面,由于难度下降,对于高分阶段的优秀生和中等生的区分度不高,要想在此部分取得一个比较理想的成绩,必须提高水平,体现出并巩固相对优势才能立于不败之地。
二、词汇量
词汇量的变化,历来是英语高考改革的一个焦点,而这一变化主要体现在阅读部分。目前教育部颁发的考试 大纲依据仍然是教学大纲,要求的词汇量是2000,与往年持平。但是本年参加高考的同学是第一届使用新课程标准教材的毕业生,课堂教学的单词量有了明显提高,而这种变化多多少少都会影响高考试题。既然数量上的变化不适宜体现在试卷中,则可能对词汇运用质量上的要求就会提高。具体到阅读题目中,就会以增加文章的字数,加大考生的单位时间信息处理量的方法来体现这种变化。
另外,作为国家高中教学纲领性文件的《新课程标准》要求高中学生词汇量达到3500左右,这一目标理应成为全国以及各独立命题的省、市高考词汇量的标准。在此前提下,北京、天津、广东、湖北等地在自己单独的高考考试说明中也在不断扩大词汇量,甚至今年有些省市比如湖南就直接明确提出词汇范围参照《新课程标准》。由于考试要为教学服务,伴随着基础教育中英语教学水平的不断提高,高考的词汇量从数量和质量两个方面必定要不断增加,不断向《新课标》靠拢。
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