而在知识准备方面,教委规定不允许幼儿园小学化。在教学中,我们的操作方式会和小学不一样,比如加减法,小学是直接告诉你5可以分为几加几,我们则会通过串珠的方式让孩子理解,再比如图形守恒,我们也会通过活动区的玩具让孩子学会正方形可以切割成几个三角形。此外,大班教学也会为小学的书写做一些准备,但考虑到孩子小肌肉的发展,只是让孩子学写一些数字。而实际上,很多家长早已提前让孩子开始了书写练习。
■ 域外经验
美国:小学含有学前学校
美国俄亥俄州一直盛行P/K-8或P,K-6的教育体系,即在其大多数地区,小学都含有学前学校或幼儿园。这种自然延伸的年级跨度结构能给儿童提供持续性的经验。同时,这种广阔的年级跨度还能为教师在学校愿景、各年级的具体学习目标以及评估措施等问题上提供对话的机会。因此,美国将教育体系上的衔接作为促进幼儿园和小学教育衔接的首要举措。
这对我国探索和促进社会课程的幼小衔接具有重要的启示。
首先,在我国,幼儿园和小学是相互独立的机构,学制上的分立使加强两个学段间的课程衔接显得尤为重要。我国对幼小衔接的问题探讨虽多,但对课程衔接的研究却较薄弱,尤其对社会课程的幼小衔接还缺乏关注。
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