其次,在众多幼小衔接举措中,被证明最有效的措施之一即是幼儿园教师和小学教师共同讨论课程的连贯性。俄亥俄州无论是从学前学校到幼儿园的过渡,还是从幼儿园到小学的衔接,教师在课程的连贯性上都发挥了重要的作用。教师的作用还体现在儿童入学前及入学后,甚至包括暑期的家访、电话访问,以及幼儿园教师向家长传达关于一年级相关安排的信息。
第三,目前我国幼儿园和小学都在自己的教育教学领域独自探索,缺乏体制上的联系,进而造成学习环境的断层,致使儿童入学适应困难。因此,还应探讨和创设幼儿园、家庭、小学相互衔接的社会生态环境系统,从而为幼小衔接工作的顺利开展提供丰富有效的支持。
洪秀敏,北京师范大学学前教育研究所(系)副教授,引自其论文《美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示》
【专家观点】
学前教育立法反对幼教小学化
●陈梅芳,全国妇联心系好儿童专家委员会委员、中国学前教育网创始人之一
小学化是国家关于学前教育立法中一直在反对的,也是非常重视的一个问题。小学化,我个人理解主要是指不符合孩子身心发展的理念和方法,比如过分重视知识教育用在了幼儿园阶段的孩子身上,甚至在学习方式、时间上都超过幼儿的生理发展规律,比如,班级人数过多,时间过长,灌输式等。
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