该阶段主要以跟读与寻找语言感觉为主要目的。因此考生需具备原文部分,在听的时候对每个单词重音、抑扬、平仄等均能有所纪录。在模仿时需尽可能以最原始的方式对发音进行模仿,而切忌在大脑中先形成该单词后再跟读,因为这样的跟读往往是对自己错误发音的强化,所以应该暂时撇开自己固有的对该单词的认识而从零开始。当对正统的发音能基本驾驭后,还可以使用一些慢速电影,这些素材就无须模仿了,只需要尽量去感觉该语言,将发音与单词进行对号入座即可。
在第一阶段完成后,语音语调应该基本能模仿各种口音随心所欲地进行一些阅读,如考生可随意选取一段材料,尝试分别用英音和美音来进行朗读并录音,之后可以自我评判自己的水平。
第二阶段进入听力积累期,该阶段将持续 2 个月左右。此时可用一些较为流行的听说教材作为辅助材料进行训练,如《走遍美国》、《空中美语教室》 等。这些材料中对话部分无疑是对生活情景的最佳分类,因此是积累对话场景词汇的最佳素材,而一些短小文章性的素材则有助于段子题与听写的提高。以场景词为例, 2006 年 6 月 24 日考题中短对话第 15 题中 dessert 与 order 两个用餐场景词汇直接将答案引至 C ;而很多考生担心的长对话部分,在 2006 年 6 月 24 日的考题第 19 题,即长对话的第一题就直接给出了找工作的场景词汇 resume 的提示,从而将答案引至 B 。因此可以大胆地断言,如果没有场景词汇的支持,听说能力的提高将注定是无米之炊,天方夜谭。
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