接着,遵循学生模仿能力强、表现欲旺的特点,让同学之间通过对话问答方式复习旧知识,并在一般疑问句的基础上,通过出示人物图片,引出本课的新句型,提出问题“Who's that?,板书课题。从而使学生自然而然地做好认知准备。
第二环节 借助各种教学手段,创设情境,学习新知
在这一环节里,我主要是按照开篇点题,突出重点;循序渐进,突破难点;探究实例,学习新知三个方面来进行的。具体步骤如下:
1. 在前面复习引入的基础上,出示人物图片,学习单词who,将问句Who's that?写在黑板上的四线格内,进而通过提问Who's that? That's Bob.介绍出本课的新角色Bob,让学生指着挂在前面的图画进行回答。回答这个图时,可以说That's ...,也可以说It's ...,这样设计,符合学生的认知规律,强调了重点,明确了主题。
2. 根据探究式教学原则,让学生带着问题看电视,学生在认真思考、探究答案的过程中,既了解本课对话的主要内容,又注重了本课的两个难点。学习四会单词student。
3. 在学生已经掌握了本课的重点、难点之后,熟悉课文,翻译其中的重点、难点句子,完成能听懂、会说本课会话的教学目标。
第三环节 巩固提高,加深印象
在这个环节里,我主要是运用先进的电脑技术,制作了一个适合学生身心发展特点和兴趣爱好的课件,吸引学生用Let's practise.一项中的内容对本课的重点句型进行替换练习,并在听说的基础上,让学生书写四会单词及句子,提高学生的读写水平。
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