(4)只会分析性阅读,不会理解性阅读
中国学生看汉语读物时,一般只求理解文章的内容,很少去分析其语言特点。而当他们读外文材料时,却把重点放在了语言的表达形式上。例如,许多学生习惯于先进行语法分析然后才能读懂。
(5)领悟性困难
在阅读过程中,我们常常会遇到一些深层含义与表层含义不一致的表达,这时我们往往不理解或误解。例如:He is dressing the turkey一句,很可能被误解为他正在给火鸡穿衣服,实际上dress在这里是给调味之意。在这种情况下,我们应要求学生在阅读时不要望文生义,而应结合上下文去推敲、体会。
2. 培养良好的阅读习惯之途径
针对以上所讲述的学生在阅读过程中所存在的问题,教师应在具体的阅读训练中作以下几方面的指导:
(1)培养视读习惯,扩大视距,养成按意群去阅读,用外语来思维的习惯
所谓视读就是按意群去看的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思,也可以更准确、全面的理解、把握整篇文章。例如:He went to a closet/and after a moment/brought out a package/marked with name and date. 这句中共有18个单词,有些学生往往看一个词想一个词,逐词注视,阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。顿,则全句只要注视四次即可。阅读速度可以提高几倍,而对句子的理解也要完整得多。
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