(3)加强小组合作学习。在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和后进生。老师给出训练题目后,先要求学生在组里分别进行口头英语作文,让其他组员帮助纠正口头作文中的错误,同时优秀的口头作文也为后进生提供了很好的写作范文。这样,不仅避免学生跑题、走题,而且拓展了学生的思维。作好以好带差的工作后,学生就可以动笔写了。写好后,各学生在小组中朗读自己的文章,在组内进行首轮的改错。最后,老师抽几篇作为范文,在全班进行集体讲评,指导学生改错,写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习,在合作中学会了评价。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。(4)培养自改作文的能力,发挥学生主动性。在写作的初级阶段,可以采取师生共同改一篇习作,指出平时学生在写作是出现的普遍性错误,并提醒学生注意。培养自改作文的能力,通过师生信息互动,鼓励学生同一个意思用不同的方式表达,是使学生的作文逐步完善的过程。采取同伴间互相阅读作文的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者,通过批评性地阅读别人的作文,学生们可以学到更多的写作知识和技巧;同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。学生的作文经教师批改后,修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法既培养了学生自主学习的能力,又能使学生学得更深、更广、更活。
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