3)扭转应试教学模式,重视语言基本功训练。
按语言学习规律,学生必须吸收相当的语言材料并经过一定的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。但为了应付高考,不少教师热衷于题海战术,让学生没完没了地做模拟试题,严重地违背了课堂教学规律。在看到高考题型结构调整的同时,更应看到命题者的改革思路。只有坚持正常的课堂教学,提高学生的整体语言素质,才能有效地提高教学质量。
3.问题与对策
1)考生的拼写错误百出,如96的 76题Asian conntries居然有不少考生都写成Asia97的 79题I could walk more comfortably,多数考生写成comfortable又如将government(政府)单词中的 n漏写;能写出under construction(建设)的更是凤毛麟角。
整个大题的得分率很低,据江西省的统计,拼写对的单词只占39.71%,这说明单词拼写仍是考生的薄弱之处。静态拼写即单独拼写单词许多人还较有把握,但动态拼写即在句子中拼写单词他们便感到棘手了。由此可见,学生除应根据读音规则来记忆单词外,还需注意单词的词性,它在句中的变化和习惯用法。一句话,应加强对句子和语篇水平上的训练。
2)短文改错题历来得分率低,96和97试题虽放低难度,得分率有所提高,但仍是考生难于对付的题型。他们对一般语法题掌握得较好,如97的 94题缺了动词,应补上is,许多人能答对。但对需作第二步思考的题,就掌握得差了,如 97的 95题需判断look forward to后面应接动名词,把hear变为 hearing。由此可见,学生还得加强语言基本功训练,注意一些语法细则的学习,提高语篇水平。
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