2、树立榜样，增加学生成功体验

　　（1）赏识教育

　　成功经验的获得是提高自我效能感的最重要途径，而赏识教育又是使学生获得成功的必经之路。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经历会降低人的自我效能感，不断成功会使人建立起稳定的自我效能感，这种效能感不会因一时的挫折而降低，而且还会泛化到类似的情境中去。因此在培养写作能力过程中，教师应提供给他们成功的机会，让他们体验成功的喜悦，激活他们的自我效能感。在多年的语文教学实践中，我是这样做的：作文评讲课尽量用本班级学生作文作范文，作为范文的有整篇文章，有写得好的一段话，甚至只有一句话，这样涉及范围比较广，那些写作中等甚至差的学生也有好段好句被老师在班上宣读，无形中提高了他们写作的自信心。

　　记得曾经年段里办过一个学生习作刊物。班上有一个写作水平中下的学生投稿。他前前后后投了五次，每次我都帮他详细批改，告诉他再努力一下，他的习作就可以登上刊物了。在我们的共同努力下，他的第六篇作文终于上了学生刊物，自此以后，他对语文，对写作越发感兴趣，进步非常明显。

　　（2）榜样的力量

　　古人云：“上行下效”，现代人说：“榜样的力量是无穷的”，替代性经验是学习通过观察示范者的行为而获得的间接经验，它对自我效能感的形式也具有重要影响。当学生看到与自己水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务；看到与自己能力不相上下的同学遭遇了失败，就会降低自我效能感，觉得自己也不会有取得成功的希望。因此，在作文教学过程中，教师一方面要有意识找一些自我效能感较强的学生进行示范，树立榜样，起表率作用，多读写作自我效能感较强的同学的文章，请他们来谈构思，介绍经验。同时另一方面也不应全以写作水平高的同学为榜样，在作文评讲时还是应以中等水平的学生写出的较好的作文为主，这样能起到激励士气，提高写作效能感的作用。比如上文所讲同学的作文发表后，就有越来越多作文中等水平的同学勇于来投稿。

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