一、任务型阅读的来源
在阅读过程中,信息的获取要靠读者的“图式”知识。理解涉及文本和图式两方面因素,信息的获取不仅取决于文本本身,还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力,运用已有知识帮助理解的过程。任务型阅读(task-based reading)主要依赖于“形式图式”的能力,而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。
二、任务型阅读的特点
(1)任务型阅读侧重语篇分析,剖析文章的“脉络”,即文章的结构或者框架。在阅读教学中,“英语语篇”按照文体可分记叙文(narrative)、描述文(description)、议论文(argumentation)、说明文(exposition)。各类文体各有其写作特点,任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。 (2)阅读材料后题目设置多样化,考查学生多种能力。任务型阅读虽然有考查学生的单词拼写能力,但是和“单词拼写”以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力,对学生能力的考查更全面,要求也更高,包括考查学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。
(3)阅读题目设置有梯度,答题要求简练和规范。任务型阅读题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开,涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型在表达部分也暗含有一些要求,诸如大小写、答题的一致性及词性等等,这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。
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