二、重点教学法
英语中有不计其数的句子,小学教材每课出现的句子有时多达十几句,如果不分重点,不分主次,平均使用力量,不但时间不允许,而且也是不科学的做法。学生会因为太多、太杂而不堪重负,逐渐对英语学习感到厌倦,所以教师应该根据大纲要求和学生的实际知识水平,对所有句子进行仔细认真的筛选,抓住重难点句进行相应的教学。如在Book3,Lesson1中,学生要学习的句子有(1)Who’s she? (2)She’s so happy, isn’t she? (3)Why not? (4)Today is Teacher’s Day. (5)Let’s go and say “Happy Teacher’s Day to her! 其中,需要学生听说读写全面掌握并会应用的只有Who’s she? 其他的句子只要求学生会认读,知道意思就可以。
三、总结联系法
精讲多练,讲练结合。这里的“讲就是教师总结概括句子的用法、结构这一环节。句子教学中教师适时适当地归纳,能帮助学生梳理知识,为后面知识的应用起到枢纽作用。教Book3,Lesson3时,在学生能正确流利地认读重点句后,教师小结:提问某人用疑问词Who开头。接着,教师指着不同的人让学生回答Who am I? Who are you? Who’s that boy? Who’s that girl? Who’s that woman? Who’s that man?或让学生用Who造句,同桌回答。渐渐地,学生头脑中有了一个清晰深刻地提问某人的句子结构,通过一个又一个句子结构的掌握,学生才具备了语言表达的能力。
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