然后要求学生自读课文并更根据课文内容,回答问题。这样让学生带着问题去学习,顺利完成学案中相关内容。
四、形式多样媒体导入
教师通过多媒体的直观效应设计出相应的交际情境或课件或录音等,创设有意义的语言情境以引起学生的注意力,引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
在教学七年级上Unit6 Do you like bananas?我先提问what’s your favourite fruit?让学生可用汉语说出水果名称,教师拿着实物如:香蕉 banana、苹果:apple、桔子orange、鸡蛋egg等等,接着又问学生:Do you like bananas(apples、oranges、eggs)教会学生说:yes ,I do,然后教师说:Here you are。同时把实物递给学生。这样学生感兴趣,很快学会单词,并能进行交际。目前,可利用的电化教学已非常丰富,教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术,借助声音,颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如我在教学七年级下册unit3 Do you like koalas?我制作了flash课件,让学生置身于动物世界的王国,从而高效地完成学案教学。
五、因材施教贴近生活
作为英语教师,我们要给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康的课程资源,使学生尽可能多地从不同渠道,不同形式接触并学习英语,直接体验语言及运用语言。而在实际的英语教学中,由于英语不是我们的母语,缺少实践环境,学生常常只能在课堂上朗读,而不能用于平时的生活中,英语便成了机械的知识而不是鲜活的语言。我认为,对话活动是解决这一问题的有效途径。例如教学九年级Unit1How do you study for a test? 我做了如下安排:
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