“Do you have any difficulty in learning English?” “Yes.”
“In fact, it’s not easy to learn language, but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards?” “Why not work with friends?”
六、开门见山直接导入
心理学实践证明:识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象,识记的效果则更好。在平时教学活动中为了让学生主动学习,我努力在教学导入之始便注重增设“人造的语言环境”或“直接的场景”。
有时不要开场白也不失为一种风格。开门见山,教师登台第一句便说“In this period we’ll learn…”or “Now, Let’s listen to the tapes.” 尤其是在复习课,测试课上,这种导入更为常用,也简单有效。
学案教学中,可导入的方式还有很多,但导入的设计必须遵循以下原则:导入应围绕新课内容进行并服务于新课教学;导入形式应生动有趣,以引起学生的兴趣;导入应简洁明了,不应喧宾夺主。巧妙的教学导入,形式不拘一格,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的学习积极性。让学生由“要我学”变成了“我要学”,这样学案教学就会收到事半功倍的效果。
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