提高中职英语课堂提问有效性的策略研究_其他

提高中职英语课堂提问有效性的策略研究

2、提问的分类: 教师提问类型可以从问题的形式、内容和目的（功能）等不同角度加以区分（Thompson，1997）按交际性分,可分为参照性问题和展示性问题,按开放性来分,可分为封闭性、半开放性和开放性问题；按内容来分，可分为事实性问题、概括性问题和延伸性问题，从课堂互动管理这个角度(DICALRIGHT)来分，可分为预设性问题和动态生成性问题。而以往的研究大多围绕前三者展开。

3、教学预设和教学生成的关系

教学预设即预先设定,教师在备课或实施教学行为时，教学过程的一种“引领,通过创设有利于学生活动的情境，想会引起哪些因素的变化，生成哪些新的资源。

动态生成是新课程改革的核心理念之一。谓课堂动态生成，是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。

动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。

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