浅谈小学英语口语教学
我是一名刚刚参加工作三年多的小学英语教师,每每看到孩子们天真可爱,却不能准确流利地用英语表达自己的时候,我都特别自责。众所周知,说是听、说、读、写四项基本技能中最直接,最常用的交流方式。说能促进听、说能力,也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。可现在的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语。因此,在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力,使他们“能说会道,成了我们迫切需要解决的问题。
在工作实践中,我努力尝试用以下方法去解决这一难题,力争将理论与实践相结合。
首先,“全神聆听,正确模仿打下语音语调的基础
对于缺少语言环境的大多数中国小学生,听是他们获取英语知识,纯正优美的语音语调的唯一途径。学习发音,首先让学生听磁带上正确、纯正的发音,在听清和听懂的前提下,学生才能有信心去用英语交流,同样也促进课堂教学的顺利的进行,在听磁带的基础上,听老师的发音。如我在教学中教新单词和句型时,首先是让学生听磁带,先听后说,说的不准确时,再反复的去听磁带和听老师的发音。听了正确的发音后,下面就是要模仿,也就是我们所说的“鹦鹉学舌。在我们教学中,很难有真实的情境,只有通过模仿才能体会在一定的情境中,需要什么样的语音语调。 如教学六个单词:tired, ill, hot, cold, hungry, thirsty 和一个重点句型:What’s the matter? I’m…。在学习新单词和句型时,我首先让学生安安静静的坐好,保证课堂的安静,在此前提下让学生竖起耳朵,全神贯注的听磁带里的发音。学生要做的仅仅是听,不要发出一点的声音。我一般会让学生听上三遍,如果没有听清楚,可以再放几遍给学生听,直到听清楚。听完磁带后,再让学生听我的发音,进一步给学生加深单词的发音印象。听完后便是模仿发音,我说:“What’s the matter?,班级里最活跃的张伦捂着自肚子,弯着腰,模仿磁带里听到的句子,有气无力说:“I’m hungry.另一个学生做出咽口水的表情,好象看见很多好吃的食物,急不可待的模仿说:“I’m hungry.小胖子张鹏把一支铅笔当做温度计放在嘴巴里,一只手摸着自己的脑袋,半眯着眼,一喘一喘的说:“I’m ill.班级里顿时炸开了锅,看着这些小演员,语音语调模仿的那么形象,我笑了。
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