初中英语作业的设计与评价反思_其他

初中英语作业的设计与评价反思

如对某些作业"粗改"与"精批"相结合： “粗改要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价。“精批要求“三会或“四会的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，不仅要给予对、错评价，学生写错的要予以更正并指出错误原因，教师自己写好阅后记。这样，在讲评练习时“有的放矢“对症下药。

又如：每周末的综合练习，学生独立完成后，根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。在讲评课上，我的记分方法是，能提出问题的得1分，会解答问题的得2分。全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，也为了对学生粗心大意的地方进行校正，对作业中所出现的共同问题做到心中有数，我必须收上来，再批改。但即使这样，我节省了不少时间，也达到了做作业、批改作业的目的。我们 “偷懒了，我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。何乐而不为呢？

与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。然后对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。这样的面批不仅能增进师生间的情感交流，还可扫除学生思想和学习上的障碍。在我所任教的班中有这样一位学生，初一时的一次作业是一塌糊涂，几乎全错。我将她找来，耐心指点其中的问题，这个孩子自尊心很强，她觉得很不好意思无地自容。我安慰她，告诉她初学阶段这是极为常见的，老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她，对她能学好英语极有信心。二年后她英语成绩突飞猛进。“面批不仅有利于“转差防差，还可避免大面积地两极分化。

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