然而,人们往往忽视了,在阅读教学的过程中,不同性别、不同年龄、不同文化背景下的学生之间的词汇知识、理解能力、阅读速度、专业阅读技能及阅读兴趣和习惯不同,即使有许多相同条件下的学生之间也存在相对的差异性。个体差异狮子学生在先天素质基础上受到后天影响而形成的个人心理特点之间的不同,表现在身体、智力因素和动机、兴趣、情感、意志与性格等非智力因素上。我们预想:不同年龄段(年级段)的学生对待阅读的心理状态不一样;男女生因性别不同而表现出来的在阅读时的心理,阅读能力等方面也存在着相对差异;学历英语的动机不同,学习者在阅读中的心理也有差异,等等。这些个体心理差异对英语阅读教学一定会产生一些影响,作为教师,要积极地引导学生掌握学习调控策略。
二、初中生个体心理差异对英语阅读教学的影响
现代阅读理论认为阅读过程既是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的心智活动和情感活动过程。阅读教学是一个需要阅读的各种心理因素积极参与的复杂过程。提高阅读学习效率有赖于阅读心理的研究。一个有效阅读者必须具有明确的目的、系统的语法知识、大量的词汇、丰富的阅历(背景知识)、语言翻译技巧(语言感悟力)和有效地阅读策略。
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