初中生个体差异对英语阅读教学的影响及策略_其他

初中生个体差异对英语阅读教学的影响及策略

在知识学习、技能学习和问题解决学习的过程中，除了智力因素（包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五种）必须参与外，还有赖于学生的非智力因素的积极参与。所谓非智力因素，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成，它在学习活动中的重要地位为大多数研究者所认可，并受到重视。

大量研究和探索的结果表明，有效地阅读理解离不开阅读者的元认知。要想成为一个好的读者，有较高的阅读理解水平，就必须积极监控自己的阅读过程，如果监控失败，就可能导致较严重的阅读问题。就个体而言，元认知知识水平和元认知活动水平并不总是完全对应。但从总体趋势上看，元认知知识可以反映元认知整体水平。语言活动与认知活动的结合是获得语言交际能力的必经之路，在外语学习的过程中，学习者对目的语学习的心理准备状态和语言意识程度直接影响外语学习的成效。

（一）初中生的情感因素对阅读课堂教学有影响。

学习者的个体差异直接影响语言习得的速度及最终达到的语言水平；而在学习者的诸多差异中，学习者的情感因素如态度、动机、自信心等的差异是影响学习成功与否的关键因素。因此，培养学生学习英语的综合性动机、个体情感、意志和自信心对于提高他们的阅读自动性至关重要。

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