与此同时，根据新课程标准的理念，职高英语教师纷纷转变课堂教学观念，广泛采用任务型教学模式，来培养学生的自主探究性学习方式。可是由于受原有认知水平和学习品质的制约，职高学生不为教师精心设计的任务所驱动，而是被动地等待教师的讲授也是不争的事实。那么教师要如何运用有效策略，引导学生主动地发现问题、解决问题，用英语做事情、在做中学英语呢？

布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。爱因斯坦也曾说过，兴趣是最好的老师。目前职高英语教材虽然不统一，但大多数学校仍旧采用高教版《职高英语基本版》教材，该教材结构相对滞后、内容偏难，如果继续延用传统的备课方式，必将打击学生的自信心，更谈不上兴趣的培养。打破常规教学和备课模式，按照实际需要重新组合教材势在必行。教师要通过对教学内容“删减、增补、改编、重组、替换，用“教学设计的方式对教学内容进行一次“重新编码。要利用学生最熟悉、最感兴趣的话题，即从学生最容易接受的点切入教材，达到优化课堂教学的目的。那么怎样的话题是学生最感兴趣的呢？那就是与生活内容相关的话题，与专业内容有关的话题，有关文化差异的话题。

《新课标》强调：教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。同时，在课堂教学中要处理好语言教学和文化的关系，帮助其形成跨文化交际的能力。与普高学生不同的是，职高学生带有明显的专业特色，在课堂教学中还要设法结合学生的专业知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，使他们更好地参与课堂实践活动。在职高英语课堂教学的实践探索中，本人深刻体会到：创设生活化、人文化和专业化的情境，能最大限度的调动学生的学习积极性，从而为任务型教学活动的开展和学生自主探究性学习方式的培养提供强有力的保障。

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