二、注意培养学生的发散思维

简而言之，发散思维就是合理的不定式思维。它是对同一个问题探求不同的、特异的解决方案的思维过程和思维方法，是一种多方面、多思路的思维活动。在课堂教学中培养学生的发散思维，可以提高学生思维的灵活性。

1、在求异中发散思维。

在教学中，教师可以通过比较中西语言的不同表达习惯，使学生更深刻、更全面地认识英语学习的特点，掌握学习英语的方法。如复习复合句中的状语从句，可以让学生回忆学过了哪些从属连词，常用的有哪些，分别可以引导哪几类状语从句。以as为例：（1）The earthquake happened in the evening as people were travelling home. (时间) (2)As he is too young, he can’t dress himself. (原因). (3)Child as he is, he has written several poems.(让步) (4)He worked as fast as his master.（比较）另外，教师还可以启发学生，将as在定语从句的用法与as在状语从句中的用法进行比较：(1)As I know, what he has said is not true. (2)He’s thought the same dictionary as I have. (3)I’ll tell him such a story as you’ve told me. 这样，通过进一步复习、比较，学生复习了as 在从句中胡用法、as作介词的用法，学生的思维保持在兴奋点。

2、在求同中发散思维

在教学中，教师应该善于归纳演绎法，使学生在归纳演绎的过程中，求同、求异、求变化，刺激其大脑保持兴奋状态，以达到较好的学习效果。如进行词汇教学，教师可以让学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多地记忆常用的词组、短语和固定搭配，并将词扩展为更大的语义单位。比如，以“衣”作为基本发散点（cloth—clothes—clothing—coat—overcoat—jacket—shirt—sweater—trousers—

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