三、分析全文信息,从易到难
教师应该引导学生平时注意记忆习惯用语和词组,在做题过程中从容易地入手。填对的越多,对文章的理解就越透彻,对难点就越容易突破。一些词语在特定的语境中表达的隐含信息,大多数都是无法从字面,一个或几个句子的表面理解中传达出来的。文中难填的空缺,需要整合全文的信息,借助语境的提示来进行分析、推理、判断、才能得出正确的答案。如例题,可从魏芳的学习情况来分析,前文是“physics…interesting….”,后文是“isn’t good at English….”从前文的肯定到后文的否定,可以判断出4处应是一个转折连词“but”。
四、复查调整答案,力求完善
完形填空填入的词就单句来看可能成立,但从全文来看有可能是错误的。所以,教师应该提醒学生在题目全部做完后,从头再读一遍,看文章是否通顺,还要看语法、情节是否正确、河里,要用全局的眼光对所有的答案进行再一次的判定或调整,使文章通顺。另外,教师要培养学生善于挖掘训练题中资源,养成灵活的思维方式。作者写一篇文章总有他的意图,也总要选择一些特定的词来表达情感,而这些词又多出现在文章的开头和结尾,教师要指导学生捕捉这些情感信息。如例题中的“she needs help”,从文中很容易看出“我”想要帮助魏芳,这是文中的资源,所以5处应为“help”,而6处填入“better”为宜。
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