1、“三分钟的演讲”:我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上,装在铁盒子里,每位学生先抽好纸条回去进行准备,下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲,每次演讲结束后,由另一个同学讲评。同学评同学,无所顾忌,肯定中有建议,不足中又补充,常常会赢得大家的掌声。
2、“课前美文欣赏”:课前安排一个学生准备一篇优美的名言或佳作,在台前朗读,要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句,然后让这位学生讲述自己选取的理由,有感而发。对开拓学生的知识面提高口语表达能力是大有裨益的。
3、“口头作文”:由我或学生出题目,请一位学生口头作文。如:《My family》、《My hobby》《My favorite subject 》等。听完题目,学生稍加思索,便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多大劲,用不着担心打分多少,也用不着怕 别人批评,得到的只是同学的支持,老师的表扬。丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力,使英语课成为学生求知的乐园,使教学更富有趣味性、知识性。
四、培养学生良好的思维品质,使学生“会说”。
首先,要充分认识良好思维品质对于提高口语表达能力的极端重要性。一个思维混乱的人,其口语表达不可能清晰、流畅。思维对言语活动有着组织和控制作用,思维内容贫乏,言语就难以扩展。因此,对学生进行口语交际训练,让学生学会倾听、表达与交流,就必须以培养学生思维品质为突破口,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
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