充分利用新教材，提高学生写作能力_其他

充分利用新教材，提高学生写作能力

二、充分利用教材正确引导，规范教学。

正确的指导训练对培养学生良好的学习和写作习惯，提高写作能力十分必要。

（一）Pre-writing:教师要指导学生对题目所提供的信息认真分析反复读题，至少要读三遍，要求学生弄清写作的题目、题材、体裁、格式、情景条件，字数要求，注意文体格式和行文内容，抓住要点拟好题纲。新教材每单元都有写作训练，教师可根据教材内容，教学生模仿范例训练训练写作。模仿范例在英语写作教学中是一种最基本而且时十分有效的写作训练形式，即使有词汇、语法等语言材料，也要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法、技巧以及格式。例如，在教学七年级（上）第一单元时，就应教会学生身份证的写法（包括三条：一是First name,二是Last name,三是Telephone number）。第二单元是寻物启事（Lost）和物招领(Found),第三单元是书信(Letter)，第四单元是留言条（Note），后面还有杂志文章、广告等等，这样七年级一学期下来，学生只要坚持训练写作，就可以掌握一些基本应用文的写作格式和行文内容。为以后的英语写作打下良好的基础。同时，教师还要充分估计学生可能产生的差错和出现的问题，尽量将其消灭在萌芽状态。

（二）While-writing：这一阶段,学生往往存在两方面的问题：不知道写什么，更无从谈如何下笔。这时，教师应指导学生模仿新教材内的范例。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作主要是模仿思路。英语写作和汉语写作一样，记叙文要有贯穿全片的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按一定的时间顺序或空间顺序来说明事物。例如，写影评，可模仿九年级《英语》第六单元的评论（Yellow River Fisherman）,先写电影是谁拍的，再写喜欢电影什么和不喜欢什么，最后给读者一些建议。这样，不但训练了学生正确使用连接词表示顺序和逻辑关系、文章段落层次的安排，以及语言的准确性，而且提高了写作能力，还使学生巩固了课本知识，加深了对课本的理解，并学会了用英语思维、考虑问题。另外，为了使作文语言丰富、富有文采，可要求学生在写作时恰当使用适当的过渡词，如not only…but also…, neither…nor…, as soon as , suddenly, when, so…that…等。开头和结尾要丰富多彩，首尾相应，增强可读性；有佳句，如谚语、总结性的句子。就这样辅导，学生作文所范的错误还很多。最据代表性的有两个：一是逐词逐句的汉译英。二是受汉语的干扰。最常见的是出现一些“Chinglish(中式英语)。教师应要求学生平时要多积累，多观察，多记一些成语及好词好句，尤其是背诵每单元写作训练前的3a，让学生分析他们的篇章布局和遣词造句。考试如遇类似的作文，便会如鱼得水，游刃有余。