另外,教师还可以运用肢体语言、面部表情、哑剧等手段把一切必要的事物表达出来,引起学生兴趣。例如:在教授新单词surprised(惊讶的)时,我先给学生讲了一个英语小故事,在故事中插入了这个单词,并在讲到该处时作出惊讶的表情,学生很容易就理解了这个单词的意思。
此外,教师还可以设置参与性的教学环节,满足学生爱玩的兴趣。教学是师生的双边活动过程,学生是主体,在教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等,不仅能极大地激发学生的学习兴趣,还可以增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性,营造一种讲英语的氛围。例如在学习right、left、back等表示方位的单词时,为了能极大地激发学生的学习兴趣,同时增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性,营造一种讲英语的氛围。我便在设计教学环节时增加了一个extention activity,口令游戏。在教学时,我首先作为学生的一员与学生一同参与绕口令的游戏。在活动中我不断的发出:Attention、Turn left、Turn right、Turn back……,学生在游戏过程中通过集体的纠错,不但掌握了表方向的单词,同时还复习了祈使句的用法。
三、 借助生活经验,活用文化异同
英语是一种文化,一种与英美历史传统和现实场景相联系的文化,教师在教学时应避免将其曲解为一种纯粹的语言,一种失去了内在灵魂的工具性语言,而应该是一门与英美国家的历史与社会文化不可分割的语言。所以,教师在课堂上不仅要使学生知语言,还要使学生知文化。
【新课程背景下英语课堂教学初探】相关文章:
最新
2020-09-15
2020-08-28
2020-08-21
2020-08-19
2020-08-14
2020-08-12