譬如:在上ENGLISH IS WIDELY USED (JEFC, Book 3, Lesson 34) 时,我请了一个平时很少举手的学生回答某个问题,可他给的答案完全不符合我所预期的答案。当时我很想说“NO。但是看到那位学生满含期待又非常胆怯的表情,我从另一个角度肯定了他的回答。看到他很高兴地坐了下去,我暗自庆幸自己没有伤害他的积极性。以后他不仅在课堂上积极听讲,课后遇到不明白的就来问我,而且整个人也开朗多了。
此外,还要注意课堂提问的实践性和多样性。使得课堂提问不单调,并且也能融合其他学科的内容,使得学生有更广阔的发展空间。美国教育家研究发现:“听,会忘记;看,能记住;做,才能会。我想:生活会使英语更加精彩!在这些精彩的英语教学活动中,我感到了新的课程理念所带来的教学新景观。英语教学是英语活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,当我看到学生在我所设计教学活动中充满愉悦时,就不难想象学生对于平时由教师统一设计、学生必须按部就班的教学活动有多难过。而今天的教学活动,都是学生根据平时生活中的喜闻乐见的事情编写的,老师没有预设的结果,只有学生的探索与创新精神的发现,可见学生是非常乐意接受的。既然这样,那我们何乐而不为呢?关注学生的参与热情,关注学生合作与参与的意识、关注他们对于英语学习的情感与态度的发展,这是我们每一个英语老师今后必须做的。也许只有紧密联系生活实际,才能使学生人人学有价值的英语,才能使我们的英语课更加精彩!
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