浅谈中学英语导学案中预习导学的有效性策略_其他

浅谈中学英语导学案中预习导学的有效性策略

【摘要】“导学案”教学法在课堂内外创设一种主动愉悦的教学氛围，预习导学是“导学案”教学法中极其重要的一个环节，是实现“主体先行”的关键环节。通过学生自主学习，培养学生的自学能力。既提高了教学有效性，又增强了学生学习的兴趣，较好地落实了素质教育。

【关键词】导学案自学能力兴趣有效性主体性

一、英语教学中的预习状况：

教师层面:在英语教学过程中，教师把较多的注意力集中在课堂教学上。虽然也有部分教师要求学生做预习作业，但是预习作业的形式非常地单一，要求不太明确。主要存在的问题有：①教师对预习的要求不太明确，导致学生预习时主次不分，时间分配不均，没有做到难简分明，浪费宝贵时间。②教师要求学生朗读课文，可是对朗读过程监控不力，使学生为读书而读书，一旦完成规定的遍数，就万事大吉。对不通顺的地方敷衍了事，对不认识的生字听之任之。③预习时老师提出的问题层次较低，即使学生不认真加以思考，也能回答,缺乏预习的必要性。

学生层面:由于教师对预习的随意性处置，以及预习内容的单一、预习形式的单一和预习时老师游离在外等原因，长久以来，学生对预习也是可有可无，出现了预习质量不高、不看教材直接做,也能做预习等一系列假预习的情况。学生的自学能力、独立思考能力十分欠缺。

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