浅谈中学英语导学案中预习导学的有效性策略_其他

浅谈中学英语导学案中预习导学的有效性策略

所以，教师应充分利用好英语导学案中预习导学部分,实现“主体先行”的关键环节，提高教学有效性。

二、预习导学设计中应遵循的规律:

（一）预习导学中的问题设计应有侧重点

很多课文知识点较多，如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。例如设计课文《France is calling》预习导学时，课文内容冗长而复杂，其中涉及了近40个新授单词和词组。所以我采用了避重就轻的办法，围绕法国名胜古迹这一话题展开设计了一系列预习作业，让学生在美丽的法国名胜中激发出了解法国的兴趣。

（二）预习导学中的问题设计应有深度性、层次性

预习应当以读为核心，但教师如果只是简单要求学生把文章中的新单词划出来，并写好这些单词的音标和中文，或是回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。由于老师对读书过程无法监控，一旦学生完成教师规定的遍数，就万事大吉。所以预习导学的设计应有深度性，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

问题设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

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