英语课堂教学生活化模式的初探_其他

英语课堂教学生活化模式的初探

一、创设语境，激活动机

我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动的应付为主动的探求知识，使之成为乐之者。这就要求教师教学时首先要考虑好怎样去精心设计好一节课，并在教学过程中，注意整体性，目的性和趣味性原则的统一，这样就能激发学生的学习兴趣，让它们对新的知识产生好奇心理，达到预期的目的。教师在课堂教学中要以教材为教学的平台，适当拓展教学知识，设法结合学生的生活实际，创造一个交际活动的情景，以增强学生的学习的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动，将枯燥的抽象内容，寓于一个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

1、实物巧设语境

实物是最常用的直观教具，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。初中英语中对话很多，有时要直接呈现对话内容，不仅受到学生表演能力的限制，还会受到场景、道具等方面的制约。这时老师可以提炼出对话中要求掌握的语言点，重新编写适宜学生表演的可操作性强的对话提供给学生。先由老师选出一到两名成绩较好、领悟能力较强的同学与老师配合练习，然后再让同学分组模仿训练。或者，也可以由老师预先设计好一些语境，给定一些句型，让学生有选择地分组编写一些对话，反复操练，直到能够熟练掌握。这样不仅是优生可以充分展现出自己的能力，更可使平日里不愿多说的学生愿意加入教师精心设计的教学活动，教学效率得到了高质量的保证。

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