例如:新目标八年级下unit2:阅读短文:“Maybe you should learn to relax.学生带着问题去读。
1“.When do you feel under pressure? 2.“What should you do to relax?
然后小组讨论、代表陈述,再各抒己见,最后总结归纳,找出课文的语言点。整个过程教师只在旁适当加以点拨,从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展,若遇到较为偏难或一些目前学生还比较陌生的文章时,一般是在练习前利用网络资源,通过图片或相关信息,尽可能地创造情景,加强背景知识的引导,以此来弱化难度,同时增加知识性和趣味性。
2、问——让学生自己提
异思学而能问,既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦。学了几年的英语,脑袋里聚存了不少的句型、语法、词汇、惯用法,有异有同,具体用法由学生提、找、发现。积极调动学生的能动性,促进学生主动探索和深入发现。学生一旦问人情境,会全力调动自己原有的认知经验参与当前的讨论活动,去解决自己能懂的内容,梳理出自己不懂的问题,形成一种激情难耐的学习状态。我们则充分把握时机,尊重学生,给他们提供质疑的时间和空间,使他们有问能够提。学生既可集中质疑.也可随机质疑。可先小组进行,再全班交流。要让学生尽情地提。问题让学生提出。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。思维自疑问和惊奇开始。在学生自读教材的基础上,鼓励和指导学生就教材内容提出问题.
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