再比如,在听力训练课中,课堂设计的听力练习的内容也要依据不同层次的学生分层设计:A组学生做那些难度较大的听短文选择答案,或听短文填空;B组学生做听对话选择最佳答语;C组学生做听句子,选择句子中所包含的信息。由于分层次设计听力作业,兼顾到了好、中、差三个层次,即全体学生,使他们均有展示自我的机会。
尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同,但对于完成作业的每个学生来说,教师都要及时地给予表扬,以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。
五、作业布置要有实践性和延伸性
新《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格,坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此,英语教学不能仅局限于课本知识,更要拓宽学生的知识面,让他们了解各方面的知识。通过布置与学生的学习和生活实际有关、适合学生的知识、能力水平的作业,便于每个学生都有可能体验到成功的喜悦和快乐,从而激发动机达到学用结合,提高学生的能力。
生活是学生进行语言交流、获取知识的源泉。因此,作业要向课外延伸,要把学生引向实际生活,老师要鼓励学生大胆用英语与他人进行交流,畅所欲言。譬如,听说的延伸。语感是从不断朗读中潜移默化得到的,优美的语音语调也少不了反复的听录音,但单调机械的重复听读,容易使学生厌倦。为了提高学生的朗读水平,如教学Spring festival时,让学生课后通过各种途径阅读关于中国其它传统节日的介绍,当然国外也可以,然后选个自己最喜欢的节日,主要从time, country, special food, celebration activities等方面进行汇报交流。又如读写的延伸,我们可以通过布置学生阅读英语报刊,阅读文章,摘录好句、好段落并在作文中运用这样的课外作业使学生倍感兴趣,让他们觉得英语其实离他们并不遥远,随时随地都可以学、可以用。
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