小学英语互动教学模式的探索和实践_其他

小学英语互动教学模式的探索和实践

福建省厦门市嘉滨小学李珠华

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）中明确指出，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技巧的过程。新课标还指出，教师要把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中;倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。因此，笔者就小学英语任务型教学进行了探索和实践。
一、设计任务，激发兴趣，主动参与
设计任务，激发兴趣，主动参与是“互动教学”的特点之一。教学是教师教与学生学的双边互动过程，课堂是学生习得英语的主要场所。在任务型课堂教学中，教师是教学的组织者，是任务的设计者。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣，为此，教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体发展潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践表明，越能让学生感觉有趣或愉快的任务，越能激发学生参与任务的欲望，学生也就越乐于加入到任务中。如:在教授《英语》（新标准）3A Module 12 I like football一课时，笔者针对体育项目的英文名称设计了这样的任务:
Task One
任务:我说你演。
目的:训练学生的听力，培养学生的快速反应能力和表演能力，激发其兴趣。
提示词语: go swimming / go cycling / play table tennis / play basketball / do morning exercises / play football / skipping rope
活动形式:全班活动
操作过程:
1.随机选择6至8位学生并排站到讲台前;
2.由教师本人或一名位学生向站在讲台前的学生发出指令，例如: Play football! / Do morning exercises! / ...
3.其他学生观察讲台前学生的反应，并根据其反应的敏捷性和动作的逼真度等指标评出最佳表演者若干名。
Task Two
任务:调查并统计学生最喜爱的运动项目。
目的:练习使用I like... / I don’t like...的句型，培养学生收集信息和整理信息的能力。
活动形式:4人小组及全班活动
操作过程:
1.让学生自由组合成4人小组，调查班内每位同学最喜爱的体育运动项目。
2.教师提供表格，对全班的调查结果进行统计（见附表）。
3.学生根据调查结果向学校体育组提出购置体育器材的书面建议。
4.教师教育学生要积极锻炼身体，拥有健康的体魄。
多年的实践表明,教师在课堂上尽量为学生提供其能完成且感到兴趣盎然的任务，能激起学生的求知欲，使其形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣。学生兴趣越浓求知欲就越强，参与意识就越高，越能发挥学习的主动性。另外，教师应设计多种任务供学生参与，给不同层次的学生感受到“跳一跳，也能摘到苹果”的良好感觉，以期盼下一节英语课的到来。
二、创设活动，合作学习，完成任务
创设活动，合作学习，完成任务是“互动教学”的特点之二。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work或group work的形式完成的。教师要让学生学会在小组中运用英语交流思想，先在小组中表达，随后在全班同学面前表达。通过小组合作互动学习，学生不仅共同完成了一定的学习任务，还学会了在小组中自我管理、监督和评价。笔者的课堂已基本形成了四人合作小组的模式。在这一模式中，学生分工负责，互帮互助，共同完成一定量的学习任务。它实现了师生互动、生生互动、相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长。

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