在学习一些故事类文章时,我们常会做一种“刨根问底,有问必答”的互动游戏。学生先听课文录音一至二遍,然后由一部分同学对其情节进行“刨根问底”,另一部分同学则通过回忆或想象进行“有问必答”。其间,一方想方设法,用各种不同的问题将对方问倒,而另一方有问必答,逼迫对方无题可问。笔者时常惊喜地看到,为了本组的荣誉,一些不声不响的同学勇敢地站了起来,大声提问或回答。这一游戏利用学生好胜的心理,既增加了说的机会,又培养了提问的能力和意识。
(2)让学生多做,启发提问
实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动,可以从中受到一定的启发而提出问题。比如学习了高一英语第三单元Places of interest后,笔者设计了如下拓展活动:请同学们参照课文,小组合作,介绍中国的一个著名旅游城市。通过实践活动,学生发现了问题,提出了问题,并尽量去解决问题,同时操作能力也有了提高。
4、创设多种情景,使其善于提问
(1)课前预习时,要求学生提问。笔者曾尝试先让学生把预习课文时遇到的疑难问题记在预习本上,然后让他们在课堂上发问。对大胆提问的学生大加赞扬,为其他同学树立榜样。
(2)课堂讨论时,要求学生提问。在课文学习的post-reading部分,笔者常常让学生以pair work, group work形式讨论,要求学生互相提问题,并共同解决。同学之间互相提问题,是培养学生合作解决问题能力的有效手段。而且,同学间提问题,常常不讲究提问的形式,更有利于培养学生思维的灵活性和发散性。
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