拓展语言学习空间培养双语思维能力——利..._其他

拓展语言学习空间培养双语思维能力——利...

八、讨论与建议

1．通过课题研究，我们发现双语教学涉及的面很广，它包括学科词汇、学科概念、学科特征、学科思维等领域的外语实践，改变了传统的外语教学方式；在很大程度上，促进了中小学外语教学改革。

2．双语教学的课程设置需要延续性和系统性。我们发现，学生在双语教学中可以习得大量专业词汇和专业英语的语言特色。但是，如果长时间不接触和巩固，遗忘现象十分严重。当前双语课程设置主要集中在非考试学科，而且随机性大。某个学科今年开设双语，明年可能由于师资、教材或其他原因就停止了。学生毕业后升入另外一个新学校时，也面临着同一个问题。

3．双语教师队伍需要形成一个梯队。在课题研究中，大部分双语老师都是单干，一个人或两个人负责一个学科。这个状况有多种不利因素：首先，出现意外情况时，这个学科的双语教学往往就不得不中断；其次，我们不能大范围进行一个学科的双语教学，多个学科的双语教学往往不得不随着学生深入新年级而中断；最后，没有教研气氛，不利于双语课程的深入发展。更为严重的是，面对一年又一年的滚动实验，学校已经很难再找合适的实验教师来适应日益增加的实验年级和班级，双语教师短缺已经制约了实验工作的进一步开展。

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