(5)讲小幽默故事,笑话或猜谜语等。
我在进行这些活动时,尽可能地创造条件让中差生参与。
2.课外的教师----中差生情感交流。学生参加教师组织的各种形式的竞赛和课外活动,也能有效地进行情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长,在教师的指导下,组织其它同学进行早读背涌、出版英语墙报,设计、组织各种英语竞赛和课外活动等。这些责任感强的骨干能起到老师不能起的作用。例如,有些中差生由于羞怯,不大愿意接近老师,却乐意接受同学的帮助。同学间的感情总是比较容易沟通的。这样,只要教师给骨干布置任务,他们就能带动中差生,全班的学习网就建立起来了,学生对学习的态度,往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人,从而实现教师与中差生之间直接、间接的情感交流。
二 丰富多采的教学导入有助于中差生克服高焦虑
心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二。第一是控制学生的非智力因素,使学生把注意力集中到学习上来;第二是控制学生的认知系统,使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取,把认知结构调整到最有利于加工当前的教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多采,以适应特别是中差生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。
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