幼升小后看幼儿园时期的教育和选择_少儿英语经验交流

幼升小后看幼儿园时期的教育和选择

　　同样，一师附小校长鲁慧茹强调，小学新生的基础与家庭的因素关联较大。家庭经济条件越好，对孩子的教育投入就越高，家长的学历背景对孩子入学起点的重视程度也就越高。

　　新生个体分化趋大

　　在这样的态势下，小学新生的识量极不平衡。

　　近年来，新生入校时在识字、数学等方面的差距扩大，呈现两头更尖的现象，某小学校长表示。据该校对一个班27人摸底调查，发现识字在1000个以上的有3人，一字不识的有4人，大多数识200至300字。教数学的秦老师开学第3天在课上口述了30道10以内的算术题，结果全部做对的有8人，做对一半的有12人，一道都做不出的有10人。

　　其实小学对新生没有识字要求，以往孩子们在识字数量上表现出来的差异并不太大，可近年来，这种情况由于人为原因发生了很大变化。孩子入校前的识字纪录被不断刷新。武宁路小学一(1)班班主任罗晶说，有个新生汉字认识30个左右，数学会做最简单的加法，家长就担心孩子跟不上。

　　老师教学遭遇挑战

　　已有13年教龄的蔡老师这学期就遭遇尴尬状况：班上一个识字已过1000的男孩，能看着老师给的儿歌倒念，而另外4个学生几乎一字不识上课时，一些学生自说自话，做小动作、玩文具，任凭老师喊了数次，注意力仍然集中不起来。蔡老师喉咙有些嘶哑：没想到新生班级比毕业班还难带。

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