五、TPR
在学生进行了大量的口语练习的情况下,进入TPR的教学步骤。创设一个模特走秀的情境,通过这个环节,让学生放松一下,既有趣又生动形象,很好地调节了课堂气氛。课堂气氛一下子活跃起来,人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣。
六、Homework
布置任务型活动作业,让学生课后互相分小组讨论一下各自的服装,并能编成对话表演。这样在看、听、说、读、演等综合活动中既巩固了知识,维持了兴趣,又提高了英语交际能力。
这是一节三年级的英语课,学生有一定的语言基础和语言技能,因此我在教学中,努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,注意到要充分调动学生的学习积极性,使学生能够减轻心理压力,自然而然地学到知识。同时,在教学中通过人机交互,运用多媒体突破空间、时间的限制,创设形象生动的动态效果,使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合。我充分利用小学生敢于开口的特点,使他们所学的知识得以实践,语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体,以学生为中心,充分调动学生有意识的心理活动,挖掘学生的潜能,使学生思想高度集中,循着教师指导的方向,进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想,体现了Learning by using. Learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中,激发学生持续地自主学习,开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识,做到真实的交流。
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