(从猜到打开再到教学最后巩固,这是一个非常自然的过程,学生在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义,且注重单词与句子的联系,句不离词,词不离句。)
(2)把球放在盒子的上面,并问“Where is the ball?,让学生对此进行回答。“It’s on the box. 板书on,并组词,造句。
(3)用同样的方式教学 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词,且能够区分on 和over. Behind 和in front of
3. 操练阶段: 以游戏为方式,突破难点,
A) 比反应
课件出示四对单词,教师与一学生先示范,然后学生操练,并展示。
On – under in – near behind- in front of over-over
即一生说前者,另一生说后者,以次类推,关键是看学生的反应能力。
B.比画画
在教学单词时,教师已画了in的简笔画,而其余几个则只有单词,所以在这个环节,就让学生通过过单词的理解,画出简笔画。在画的过程中,也是对空间感的渗透。完成以后,让学生用双手来表示球和盒子,并同桌问答。“Where is …? “It’s…
C) 比记忆
课件呈现一个房间,让学生进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失,凭着记忆,同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片,师生简单问答。
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