要成为一个高素质人才,就要具有良好的情感态度,它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学习的因素。保持积极的学习态度,是学习英语成功的关键。本节课的情感目标是:培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力,养成勤于模仿、敢于创新的习惯,发扬协作精神,感受外国文化,树立奥运精神。
本节课的教学重点是词汇:where, from, China(四会),Japan, France, Germany(三会);句子:Where are you from? I’m from China. Where do you come from? I come from…教学难点则放在相关国家名称、国旗和版图的识别上。
整个教学过程以任务型教学模式为依托,把“争当2008北京奥运的迎宾志愿者这一小组任务,作为活动主线,借助Flash这一现代化信息技术手段,使教学环节紧密相连,教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中,体验集体学习的乐趣,感受与人合作的默契,在教师的指导下,学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务目标,感受成功的喜悦,提高学生自主学习的能力,在完成教学任务的同时,促进学生情感态度和学习策略的形成。
本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时,还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等,其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学习兴趣和发展自主学习的能力,它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样,主要分为形成性评价和终结性评价两种,其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中,并采取了多种多样的评价方式,如:教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识,充分调动了学生的自主学习积极性,让学生体会到自己才是学习真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈,为教师完善教学设计,提供了第一手素材。
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