在教学环节的安排上,第一步是复习热身,欢快的歌曲,营造了和谐的课堂氛围,小组对唱的形式新颖、独特,把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂,快速进入英语学习的状态。后面的Chant the flags.是以chant的形式复习学过的国家名称和句子I’m from…把全班同学分为六个小组,好、中、差相结合,同时发放组标,为后面的小组学习做好铺垫。小组学习的好处就是在于,它在培养学生合作能力、集体意识的同时,照顾到每个同学的感受,尤其是学习能力较差的学生,让他们在小组学习的过程中,也能体验到成就感和集体荣誉感,帮助他们树立自信心。最后的对话练习,复习了Where do you come from? I come from…Where are you from? I’m from…两组同义句的区别,以师对生,生对师,生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。
第二环节是学习新知。首先我利用刚才的对话练习提出四会句子:Where are you from? I’m from China.并把它在黑板上示范书写,要求同学们在练习本上模仿练习数遍。小学英语教学过程中,在重视听、说、读的同时,也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写习惯的时候,往往先入为主,因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础,应加强四线格中基本线的使用练习,以便在今后适应实际工作的需要。其次,是新词汇Japan, France, Germany的学习。这一环节我设计使用了Flash动画教学,尤其是Japan的教授,我先出示一张有代表性的日本富士山的图片,同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点,播放Doraemen(机器猫)的主题曲及Doraemen的图片,一下子就吸引住学生的眼球,并通过人机对话,激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制,语言部分由录音机录制并播放)。学习单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授,也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学习,实行小组评价机制,把奖励的胶贴放在各组同学手中,奖励对话较精彩的小组,避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程,成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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