D谈感悟:概括文章中心,概述本人实际,能用名言警句最为恰当。让学生能对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
批注式阅读教学是在应试教育的鉄镣下,踏踏实实地和学生一起阅读、写作,诚心诚意地帮助他们完善自我。
学生积累知识,学会批注式阅读就等于学好语文的基础,无论是知识上还是方法上,为上好语文课做好了充分的准备,提高了自身的阅读能力,而真正进入课堂,就在于教师如何把握好课堂的效率了。
把握原生态课堂,打造阅读教学的“给力点”,综合提高学生的阅读能力。
培养学生良好的语感,是中小学语文教学重要而长期的任务。 美国著名心理学家霍华德.加德纳认为,在青少年智能的七种能力中,“语言能力:对文字意义和搭配的敏感性”应列为第一种。原生态课堂强调:阅读课的教学设计,语感的培养是贯穿于全部语文阅读教学之中。学生的书面语感主要来自学生直接朗读课文,反复朗读课文乃至背诵课文的阅读实践活动。教师要精心指导学生朗读课文。并精心选择辅助读物,以培养学生对语言文字“灵敏的感觉”。
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