学生从背诵,积累一些诗文名句,到上课时能够适时引用。如在教学《济南的冬天》时,学生联想到很多有关冬的诗句,有助理解课文,并能够围绕主题描绘冬的图景,这已经是在调动积累的知识,运用积累的知识。如果积累是输入,是吸收,那运用就是输出,是表达了。从形成积累到运用积累,无疑已经实现了质的飞跃。至于从名言警句中吸收中华民族的传统文化知识的“精魂”,并且活学活用,会终生受用,那更便于从积累起步,进而陶冶精神情操,以致实现人生境界的升华。
在教学中,教师要善于引导学生调动积累的知识,运用积累的知识乃至扩展积累的知识,充分发挥积累的效用,就能达成促进学生发展的目标。
以批注式阅读教学方法来促进学生阅读能力的提高。
批注式阅读教学方式指导学生在课前用圈点勾画在文章中做好文字批注。
圈点字词(..。。)法。生字词(旁批字音、解释),找概括内容和情感、中心的词语,用得精妙有文采的词语。
画(————__________)句子法,找出有运用修辞的句子,点明中心的句子,含义深刻的句子,概括主题的句子,情感线索的句子,过渡衔接的句子。
划分(//)段落层次,概括内容,品析文章写法,表现手法,分析文章结构,及语言特色等。
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